ТРАВМЫ РАЗВИТИЯ
Программа профессиональной переподготовки для психологов в Высшей Школе Психологии
Программа объединяет необходимую теорию и практику, помогающую в консультировании клиентов с травмами развития и последствиями неблагоприятного воспитания. Курс включает обзор психологических школ, индивидуальную и групповую практику в интервизорских группах с разбором клиентских случаев.
В фокусе курса несколько направлений, среди них: психодинамический подход, арт-терапия, телесно-ориентированная терапия, эриксоновский гипноз, НЛП и трансактный анализ в работе с людьми, переживающими последствия неблагоприятного воспитания и детских травм.
В фокусе курса несколько направлений, среди них: психодинамический подход, арт-терапия, телесно-ориентированная терапия, эриксоновский гипноз, НЛП и трансактный анализ в работе с людьми, переживающими последствия неблагоприятного воспитания и детских травм.
Чему научатся участники программы?
- Ориентироваться в основных методах, направлениях и концепциях психологического консультирования клиентов с травмами развития
- Системно и целостно работать с клиентом в рамках интегративного подхода
- Диагностировать уровень проблемы и строить стратегии коррекционной работы с клиентом
- Владеть техниками трансактного анализа, арт-терапии, телесно-ориентированной терапии, гипноанализа, когнитивно-поведенческой терапии и ДПДГ
- Работать с субличностями, метафорами, ощущениями в теле и методами их интерпретации
- Выполнять процедуру десенсибилизации травматичного опыта
- Гибко и креативно интегрировать знания и практики, формируя индивидуальный подход к каждому клиентскому случаю
- Разбираться в своей истории развития и связанной с ней собственной психологической проблематикой
Как проходят занятия?
Лекции
Необходимая база и обзор терапевтических школ, не подразумевающий активность слушателей
Практические демонстрации с комментариями
Обзор клиентских случаев от преподавателей
Групповые дискуссии
Обсуждение подходов и случаев с другими слушателями программы и преподавателем
Отработка упражнений
Практика в парах и малых группах под руководством преподавателя
ПРОГРАММА
Раздел 1. Основные положения теории травм развития
1.1. История воспитания
- Общие представления о методах и подходах воспитания
- Основные положения в работе с травмами развития
- Сознание и история его формирования
- Я — концепция и картина мира
- Понятие «черной педагогики» и ее влияние на формирование сознания Я — концепции ребенка, а затем взрослого человека
- Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда
- Психоаналитическая теория личности и психологической проблематики в раннем детстве
- Теория «комплексов»
- Коллективное бессознательное
- Архетип «божественного дитя»
- Эго — состояния (Ребенок — Родитель — Взрослый)
- Сценарии жизни
- Игры, в которые играют люди
- Базовые перинатальные матрицы
- Система конденсированного опыта (СКО)
Раздел 2. Базовые понятия в работе с травматичным детским опытом у взрослых
2.1. Внутренний ребенок
- Ид в психоаналитической теории личности
- Комплекс «ребенка» в аналитическом подходе
- Понятие «внутренний ребенок» в трансактном анализе
- Долговременная память и теория перерабатывающей системы Фрэнсин Шапиро
- Феномены детского восприятия и памяти
- Классификация «внутренних детей»: естественный ребенок, плачущий, контролирующий, зависимый, адаптивный, бунтующий и волшебный
- Суперэго и его значение в психоаналитической теории личности
- Родительские комплексы в аналитическом подходе
- Внутренний родитель по Эрику Берну
- Классификация «внутренних родителей»: отстраненный и холодный родитель, заботливый и защищающий
- Понятие и критерии зрелости
- Синдром Питера Пэна или «вечного юноши»
- Экзистенциальные аспекты взросления
- Три аспекта воли: свобода, намерение, продуктивность
- Я взрослого человека как смысловая система
Раздел 3. Привязанность, травмы привязанности и их влияние на формирование отношений
3.1. Теория привязанности. Виды травм привязанности и способы работы с ними в консультировании
- Теория привязанности
- Виды нарушения привязанности
- Влияние привязанности на поведение и отношения во взрослом возрасте
- Диагностика привязанности
- Методы и стратегии работы с нарушением привязанности в консультировании
Раздел 4. Сценарии жизни и определяющие их травмы развития
4.1. Сценарии жизни
- Линия жизни и «яйцо травмы»
- Метафора «путешествия героя» Джозефа Кэмпбелла
- Базовые перинатальные матрицы Станислава Грофа
- Система конденсированного опыта (СКО)
- «Кнопки боли» как реакция на значимые стимулы
- Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение
- Репрезентативные системы и их роль в формировании малоэффективного поведения как способа избегания травматического опыта
- Системы конденсированного опыта и их влияние на сценарий жизни: эмоциональные и когнитивно-поведенческие паттерны
- Запросы, с которыми обращаются клиенты в кризисные моменты проживания «сценариев»
- Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение
- Выявление и изменение ограничивающих убеждений
- Анализ и изменение малоэффективного поведения
- Методы десенсибилизации травматичного детского опыта и коррекции малоэффективных стратегий поведения как основа изменения причины повторяющихся сценариев
- Смена установок, закрепление нового поведения для формирования нового сценария
- Формирование внутреннего заботливого и защищающего «родителя»
- Сознательный выбор нового образа Я
Раздел 5. Психодиагностика в психологическом консультировании клиентов с травмами развития
5.1. Методы психодиагностики
- Психологическое интервью
- Вербальное и невербальное поведение
- Проективные методики, арт-терапевтические методики, рисуночные проективные методики, сказкотерапия, системные расстановки на фигурках, «яйцо травмы»
Раздел 6. Обзор психологических школ, направлений и методов в работе с травмами развития
6.1. Психоанализ
- Перенос и контрперенос в работе с травмами развития
- Практические навыки работы с переносом и контпереносом в работе психолога
- Проработка базовых комплексов: комплекса отшельника, комплекса брошенного, комплекса зависимого, комплекса неполноценности, комплекса порядка и драмы
- Родитель, ребенок и взрослый
- Анализ и проработка состояний Эго
- Взращивание и укрепление заботливого и защищающего «родителя»
- Работа с «внутренними защитниками», осознание и интеграция фигур и сотрудничество с ними
- Ресурсные трансы
- Терапевтические метафоры
- Работа с ранней травмой в трансе
- Самогипноз
- Приемы и техники из телесно-ориентированной терапии в работе с травмами развития
- Терапевтические приемы и упражнения для самостоятельной работы клиента
- Теория перерабатывающей системы Фрэнсин Шапиро
- Базовые протоколы в работе с травматичным опытом
- Техника якорения
- Шестишаговый рефрейминг
- Взмах
- Техники НЛП третьего поколения
- Работа с «яйцом травмы» и плачущим «ребенком»
- Формирование модели «здоровой уравновешенной личности»
- «Безопасное место»
- «Внутренние помощники»
- «Любимая игрушка» и другие техники
- Метафорические карты в работе с травмами развития
- Работа с экспрессивными техниками
- Ребефинг
- Холотропное дыхание
- Вайвейшн
- Трансовые техники регрессии в опыт детства
- Техники поддержания контакта с внутренним ребенком
Раздел 7. Основы психосоматики
7.1
- Основные принципы терапии психосоматических расстройств с точки зрения различных подходов (когнитивно-поведенческий, психоаналитический, экзистенциальный-гуманистический)
- Современные способы воздействия на симптом: плюсы и минусы
- Адаптационные возможности организма
- Как работают стресс-лимитирующие системы
- Понятие симптома с точки зрения нормальности адаптационных возможностей организма
- Понятие высшей нервной деятельности, центральной нервной системы и вегетативной нервной системы
- Что такое симптом и как он формируется?
- Концепция «плачущего ребенка» по Мэрилин Мюррей и его роль в формировании симптома
- Установки и когнитивные искажения: мания величия, навязчивое мышление, самообвинение или эгоцентризм, идеализация других и заниженная самооценка. Внутренние трансы, которые влияют на жизненные сценарии
- Парадоксальность симптома (в одновременном проявлении жизненной силы, ее подавлении и решении проблемы социального функционирования)
- Способы защит против переживаний: избегание, вытеснение, диссоциация и другие
- Понятие адаптации организма к симптому — «контрсимптом»
- Гомеопатическая концепция работы с симптомом
- Направление работы от разрушения к разрастанию
- Ресурсы и их источник.
- Работа с жизненным «фоном»
- Поиск проблемных зон
- Упражнение «Карта ресурсов»
- Упражнение «Место силы»
- Стадии работы с симптомом
- Проекция потребностей человека на определенный орган тела
- Проективная методика: превращение частичной проекции в тотальную путем идентификации с больным органом, реконструкция личного опыта через осознавание негативного сценария «Кому обращены эти слова?», ассимиляция проекции и взятие ответственности за подавляемое переживание, стадия завершения через тестирование устойчивости приобретенной ответственности
- Три категории реакций на изменяющиеся условия окружающей среды
- Вегетативные реакции на эмоциональные состояния
- Понятие границ
- Психологические, физические, социально-ролевые, интимно-личностные и духовные границы
- Виды нарушения границ
- Как нарушение личностных границ влияет на формирование симптома
- Работа с границами
- Метафора как форма работы с психосоматическими расстройствами
- Метафора собственного тела
- Диссоциация как способ избегания болезненных переживаний и разобщения телесного, эмоционального и рационального
- Трансформация через метафору
Раздел 8. Развитие базовых компетенций психолога, работающего с травмами развития
8.1. Техники и практики, необходимые при консультировании клиента с травмами развития
- Работа с личными травмами развития
- Поддержание контакта со своим внутренним ребенком
- Формирование в себе навыков модели защищающего и заботливого «родителя»
- Развитие навыка контейнирования
- «Сопротивление» в консультировании
- Игры и манипуляции между терапевтом и клиентом
- Способы перехода от конфронтации к сотрудничеству
- Терапевтическая позиция в работе с клиентом
- Контрперенос и способы экологичной работы с полем травмы
- Образ жизни и забота о себе как фундамент для эффективной работы
Раздел 9. Интегративный коучинг в консультировании
9.1. Введение в коучинг
- Общие представления о методах и подходах коучинга
- Технология коучинга
- Структура коуч-сессии
- Раппорт: создание доверия, три уровня слушания, модель слушания 4R
- Тоны голоса
- Мозг: рептилии, эмоциональный, кора
- Создание видения будущего
- Принципы коуча Милтона Эриксона
- Визуализация
- Вопросы в коучинге, эффективные открытые вопросы
- Рамка «Как если бы», техники «Что, если…» и «Волшебные вопросы»
- Контракт
- Модель GROW
- Модель ORACLE
- Формат конечного результата
- Эмоции и их виды
- Инструмент шкала
- Модель Т
- Шкала состояний
- Практики для профилактики эмоционального выгорания
- Поддерживающая среда
- Мечтатель, критик и реалист — стратегии Уолта Диснея
- Индивидуальные стратегии творчества
- Анализ использования времени срочное/важное
- Метапрограммы
- Мотивирующие слова
- Иерархия мотивов
- Упражнения на раскрытие ценностей
- Исследование следующего уровня будущего успеха
- Упражнение на подведение итогов
- Стадии развития проекта
- Структура сессии при работе с проектом
- Создание стратегического видения
- Матрица Эйзенхауэра
- Мастерство завершения проектов
Раздел 10. Интервизия
Интервизия — это возможность представить клиентские случаи, разобраться в трудностях, расширить взгляд и понимание запроса, проблемы, понять, куда лучше двигаться дальше в работе.
Программа предполагает участие в интервизорских группах для получения профессиональной поддержки и обратной связи.
Программа предполагает участие в интервизорских группах для получения профессиональной поддержки и обратной связи.
АНАСТАСИЯ ДИВЕЕВА
Медицинский психолог
Руководитель программ переподготовки психологов по работе с ранней детской травме, кризисной и глубинной психологии
Руководитель Ассоциации Гуманистически Ориентированных Психологов и Психотерапевтов (АГОПП)
Директор Академии Психологического Консультирования
Руководитель программ переподготовки психологов по работе с ранней детской травме, кризисной и глубинной психологии
Руководитель Ассоциации Гуманистически Ориентированных Психологов и Психотерапевтов (АГОПП)
Директор Академии Психологического Консультирования
ДМИТРИЙ ДИВЕЕВ
Кандидат психологических наук, доцент Московского института психоанализа, старший научный сотрудник МГППУ. Член ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии, экзистенциальный психолог, логотерапевт. Автор статей и курсов.
АНДРЕЙ ЕВДОКИМОВ
Психолог, консультант по системному развитию бизнеса, сертифицированный коуч (PCC ICF).
СЕРГЕЙ КУЗНЕЦОВ
Врач-психиатр, психотерапевт, телесно-ориентированный терапевт.
ВИТАЛИЙ АКСЕНОВ
Психолог медицинской сферы. Психолог-консультант. Клинический психолог, системный семейный психотерапевт, действительный член Национальной Ассоциации EMDR.
ЕЛЕНА ДЗУГКОЕВА
Кандидат психологических наук, психолог-консультант, детский психолог, нейропсихолог.
Долгое время заведовала кафедрой коррекционной педагогики и психологии в СОГПИ, работала психологом в частной школе.
Долгое время заведовала кафедрой коррекционной педагогики и психологии в СОГПИ, работала психологом в частной школе.
МАРГАРИТА СОРОКИНА
Преподаватель психологии, психолог-консультант, сексолог.
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
11 месяцев (252 академических часа)
СТОИМОСТЬ ПРОГРАММЫ
75 600 рублей при единоразовой оплате и 8 400 рублей в месяц при оплате в рассрочку (оплата программы проводится на сайте Высшей Школы Психологии)
ТРЕБОВАНИЯ К АБИТУРИЕНТАМ
Высшее психологическое образование или профессиональная переподготовка по психологии
ХОТИТЕ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ?
Оставьте заявку — мы свяжемся с вами и все расскажем.
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
Как проходит обучение?
- Онлайн, на платформе Zoom
Получится ли у меня совмещать обучение с работой?
Мы составляем расписание так, чтобы было удобно как можно большему числу участников — планируем занятия на выходные или вечера будних дней.
Какие дипломы получают выпускники?
Выпускники программ дополнительного профессионального образования получают диплом о переподготовке, выданный Метафорическим домом совместно с АНО ДПО «Высшая школа психологии». Слушатели курсов повышения квалификации получают сертификаты.
Что нужно для поступления?
- Оставить заявку.
- Подготовить цифровую копию (скан) диплома о высшем психологическом образовании или профессиональной переподготовке по психологии. Если вы меняли фамилию, понадобится копия свидетельства о браке. Для некоторых программ законченное психологическое образование необязательно — мы ждем и студентов.
- Внести предоплату.